每一位孩子都有自己的天性，每一位老师都喜欢“安静”、“沉稳”、“懂事”的孩子，那“活泼”、“好动”、“调皮”的孩子呢？

班里的琨是个我不太爱的孩子，他有着“调皮”、“好动”、“爱跑”等那些老师定义为“坏孩子”标签，面对这个孩子我很无力，也很无奈，究竟该如何发现这个孩子的亮点，帮助琨树立良好的行为习惯，困扰了我好久。

换个角度，换个眼光，尝试去发现琨的优点，当我摒弃对琨原有的“标签”意识，尝试将他的“好动”、“调皮”、“爱跑”换个眼光去看待，我发现琨的“好动”来源自他喜欢去帮助小朋友取物品，帮身边的孩子去拿彩笔、橡皮泥等这些学习用品；“调皮”的琨我发现他的跳跃能力竟然在班级里数一数二，可以双脚跳跃，也可单脚跳跃；“爱跑”的他喜欢帮助保育老师把地上的垃圾捡起来放进垃圾桶。

换个眼光去看琨，我发现琨并没有那么“坏”，相反我发现到了琨的优点，帮助朋友、老师的小帮手、跳跃小能手等都是我为琨新找到的标签，原有的标签在我脑海中逐渐抹去，更换成新的标签了。

随后我通过小红花奖励的方式与琨约定，学本领时不乱跑，安静完成操作，告诉老师你去哪里等可以获得一颗小红花，当你可以完成某些任务时你也可以相应的红花奖励。逐渐琨的常规意识越来越强，他不再乱跑，好动了，他懂得和小朋友一起安静地游戏，学本领了。

每个孩子的标签都源自于老师的评价，换个眼光去看孩子，也许自己就会发现原来孩子的标签还是可以更换的，孩子的本意也许不是老师想的那样，孩子可以变得和以往不一样，孩子的“好处”原来有这么多啊，通过不同的方法可以帮助孩子重新建立“新标签”。