成人数目

0

儿童数目

2

观察者

贲月

幼儿姓名

剑语、安喆

幼儿年龄

4岁

环 境

提供大量建构材料的建构区

观察目的

观察幼儿如何与他人合作游戏、解决问题

观察目标

观察该幼儿在活动中能否进行大胆表现，积极与小伙伴配合

观察记录

自主游戏时间到了，安喆和剑语选择了建构区，两个人拿了纸杯开始搭建，剑语说：“你拿给我来搭，好吗？”安喆点了点头。安喆拿了一个纸杯递给剑语。剑语开始往上面搭，安喆一个接一个的拿，剑语有点来不及了，一边忙着搭纸杯一边说：“等我搭好了你再给我！”剑语接住两个纸杯后，伸出手掌：“先等一下。”安喆停了下来，剑语调整了一下之前纸杯的摆放，两人又开始继续传递。安喆不小心把纸杯掉到地上，剑语看到后说：“掉地上啦！”安喆听到后赶忙捡起了纸杯。剑语叠上纸杯后，再找安喆要纸杯：“给我呀？”安喆看着旁边的小朋友说：“没了。”剑语走向旁边的小朋友面前问道：“干嘛拿我们的？”安喆看到一个篮子里还有纸杯，对剑语说：“这里还有。”剑语转身看了看，拿了两个纸杯回到自己搭的纸杯前。这时安喆已经又拿了不少的纸杯，剑语一边搭着一边听安喆在小声说着小秘密。剑语又看到一个掉在地上的纸杯，就赶紧捡了起来。安喆走来要跟老师说些什么，还没说完，又看到剑语捡起了滚到旁边的纸杯，便开心地跑了过去。两人合作叠好了纸杯，笑得很开心。

观察分析

从观察中可以发现，剑语在游戏中占主导地位，有自己的想法和见解，能独立思考，遇到的问题自己能够想办法解决。而且在活动中会合作搭建，分享劳动成果。符合《幼儿教育指导纲要》社会领域：乐意与人交往，学习互助、合作和分享的目标。

安喆作为游戏的追随者，也在帮助搭建，寻找纸杯，但是遇到问题时选择问老师。

安喆能运用材料参与游戏，但没有目的性。

支持策略

依据《指南》通过游戏活动培养幼儿的合作能力，《指南》明确了幼儿合作精神培养的途径，即在开展游戏的过程中，鼓励幼儿学会分享快乐或求得安慰，使幼儿在游戏活动中体会到合作的重要性。在活动时可以多多鼓励幼儿积极主动与同伴交往，会使用礼貌用语，一起合作解决问题，分享成功的喜悦。

幼儿只是把纸杯垒高，没有呈现其他搭建方法。可以通过看图片等方式为幼儿提供经验，提高建构水平。