成人数目

1

儿童数目

3

观察者

陈玮薇

幼儿姓名

悦悦（黄色衣服扎辫子的小女孩）

幼儿年龄

3岁

环 境

娃娃家

观察目的

观察游戏中悦悦的表现

观察目标

观察游戏中悦悦与同伴友好相处

观察记录

自主游戏时间到了，班上的几个小女孩来到了娃娃家。这时小薪抱着生病的娃娃来找医生了，悦悦有模有样的拿起听筒，对着宝宝的心脏部位认真的听起来。然后，拿出耳温枪测量宝宝的温度，是不是发烧了。悦悦突然皱着眉头说：“哎呀，难怪宝宝不舒服，好像发烧了38.9呢，温度有点高啊。”

悦悦对于耳温枪测量的温度觉得怀疑了，又拿出温度计开始测量了。这时的小琴也加入进来，在这过程中小琴的加入让悦悦其实是有点不愿意放手给她看宝宝的，经过一阵的争执后，悦悦还是把宝宝让小琴接过去仔细检查了一下，同时指导小琴怎么帮宝宝看诊，。

经过一番检查后，小琴嘴巴里念叨说：“宝宝是发烧很严重啊，我们需要给他开点药。”这时，悦悦听到小琴的话，找来了药瓶，看看是不是能给宝宝吃的药。就这样两人愉快的合作起帮宝宝看病的任务了。

观察分析

悦悦3岁，是小班上学期幼儿，对照《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中子目标“愿意与人交往”“能与同伴友好相处”，发现其行为表现符合如下目标：

1.“愿意与人交往”（3—4岁），游戏中，悦悦愿意和其他小朋友共同游戏，并指导同伴怎样帮助宝宝看病。

2.“能与同伴友好相处”(3—4岁)，游戏时，因为其他小朋友的加入，其中也发生矛盾，但悦悦还是在小伙伴的解说下同意了她的参与，共同完成帮宝宝看病的过程。

支持策略

1.活动前期准备，交流讨论角色。

活动前组织幼儿交流和讨论不同角色的任务，使幼儿有一定的角色意识。

2.在游戏分享中及时肯定和鼓励幼儿。

在游戏分享时，结合游戏照片或视频，请悦悦分享她的游戏故事，给予表扬和肯定，以对其他幼儿产生积极的影响和互动。

3.丰富幼儿生活经验，预设更多的场景，引入更多的角色，有效地带动幼儿活动。比如引入“我的家”或“过生日”等让幼儿有更多的机会在游戏中体验生活场景，在尝试不同的角色中促进幼儿的语言发展和社会性发展。