阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》中的“更换材料，满足儿童变换的发展需求与兴趣”，使我感悟到了许多。文章中指出：“更换材料，应基于对儿童能力与兴趣的观察与评估。如果儿童仍使用某些材料，你应该将这些材料继续留在区域里，不急于更换。这给儿童提供了重复操作的机会，有助于其形成学习概念。”

瑞吉欧学前教育体系认为：“幼儿手工是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具，儿童手工具有其独特的表现方法和形式。＂苏霍姆林斯基也指出：“儿童的智慧在他们手指尖上。＂因此，各种各样的手工活动，不仅能够给予幼儿充分表达自己的机会，而且也有助于幼儿智力以及能力的发展。

作为一名老师，我根据班上孩子们的年龄特点、孩子们的生活经验等，提供幼儿在日常生活中比较常见的东西作为区域活动的材料，例如：一团毛线、一根稻草等，就可以安抚他们的心，逐步产生对区域游戏活动的认同。就拿主题活动《亲亲一家人》来说吧，在这一主题中，旨在让幼儿理解一家人在一起要和和美美、亲亲热热，快快乐乐的在一起。因此，我先请幼儿与家长一起拍张全家福，布置在主题墙上，然后在此基础上散发出各种各样的活动版块。例如：提供给幼儿房间、厨房、卫生间等的轮廓图，以及各种电器、家具的小图片，引导幼儿根据自己的生活经验来布局各个房间，然后根据小班幼儿喜欢涂涂画画的特点，再引导孩子们为各个布局好的房间进行装饰，孩子们在活动中充分发挥了自己的想象力和创造力，布置了各式各样的属于自己的温馨小屋；同时，根据班级特色规划，在美工区，我也为幼儿提供了各种撕贴、剪纸、拓印、泥塑等材料。根据“亲亲一家人”的主旨，泥塑活动，引导幼儿制作蛋糕，并提供给娃娃家，娃娃家里的孩子们就可以模拟过生日的游戏情境。这样，区域与区域之间就有了有效互动，孩子们的游戏兴趣也就提高了。

另外，区域活动最大的优势在于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富的、适合其发展的活动环境。无论是性格活泼还是不善言语的幼儿，在区域活动中都能找到适合的活动形式，自主地交往，充分调动每位幼儿的积极主动性。因此，在投放区域活动材料的时候，教师首先要深入了解幼儿的现有水平和能力，然后再进行分层次地投放材料。这样，班里的每个孩子们就都能够得到发展。例如益智区中的按照规律排序，能力强一些的幼儿，我为他们提供三个和四个图片的排序，能力弱一些的幼儿，为他们提供一个和倾个图片的排序。这样，孩子们在益智区中，都能够根据自己的能力进行有效操作。

随着各个主题活动的开展，我们的区域活动也会顺应主题的变化而开展，区域活动的材料也随之而递进，让孩子们能在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动地学习，是区域活动材料投放的重要依据。