如果我是一只鸟，我的梦想是飞越高山，去看看广袤的世界；如果我是一滴雨，我的梦想是落到大地上，滋润一方土地；如果我是一条鱼，我的梦想是穿越海洋，到海洋的尽头，看看那里究竟有什么。正因为有这样的梦想，于是他们穷尽毕生精力，去飞越高山、跨越高空、穿越海洋，只为了寻找远方的梦想。

远方的自己，并不是让我们行万里路，而是一种精神的远方，是一种愿意心怀梦想、愿意去探知自己的无限可能。当我们试图去寻找自己的时候，就是我们开始踏向远方的开始，当我们愿意去探知未来的自己究竟是什么样子时，我们就已然在为寻找远方的自己而努力了。

青年时代，我的美好愿望化做现实，如愿以偿地走进学校，成为了一名普通的学前教育工作者，一名光荣的人民教师。面对着那一幅幅天真可爱的脸庞，那一双双渴求知识的眼睛，让我想到的是，民族的发展、国家的富强、家长的期望、孩子的未来……那个时候，我就知道，自己身上所肩负的，就是一种历史责任和使命。是啊，我的责任和使命，可能就是帮助他们，寻找到远方的自己。

从古至今，无数的学者、哲人都谈过读书使人快乐的话题，尽管他们已远离了这个时代，但那一篇篇优美的文章和句句警世缄言，却势不可挡地穿越时空，激励我们在浩渺的书海中寻找属于自己的快乐！实现美好的愿望，通过书籍去潜心学习是最有效的方式之一。“书是人类进步的阶梯”，这是高尔基的感言；“书是全人类的营养品”，这是莎士比亚的诠释；“读过一本好书就像交了一个益友”，这是臧克家的感叹。在我心中，书是无穷的宝藏，上下五千年，纵横数万里。古今中外，皆浓缩于尺牍；千山万水，尽了然于卷帙。一卷在手，便可穿越时空，尽情沐浴先贤智者的思想惠泽；可以畅游天下，悠然自得且乐此不疲。坐拥书城气自雄，博览群书让我的内心变得丰富与充实。

在读了龙应台的《孩子你慢慢来》使得我在教育实践中体会到，孩子有能力并有兴趣做的事，如果教师还去帮助或指导，也许对孩子是一种干扰。不合适的帮助和指导不仅会阻碍孩子的发展，还会导致教师身心疲惫。教育本应是轻松的，我们要学会等一等，要相信孩子有自我成长的能力。只要放大我们的耐心，定能收获孩子的成长。《教育的情调》这本书用一个个接地气的小故事告诉我们如何获得“教育的智慧”——它在“唤醒”教师们形成自己的教育智慧。作者给我们指出了唤醒教育智慧应该关注的领域：“了解孩子充满可能性的世界”、“孩子好奇的体验”、“从教育学的角度看孩子”、“每个孩子都需要被‘看到’”、“表扬和肯定的重要性”、“课堂教学中的教育学面面观”、“纪律的教育学意义”、“孩子对秘密的体验”、“气氛的作用”……《给教师的101条建议》给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的孩子吗？当意外发生时，当孩子的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载孩子个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。 读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。

读书不仅只是丰富自己的精神内涵和心灵世界，更要将学到的东西，努力转化成为完美的生命经验和工作实践，这才真正是《论语》中“学而时习之、不亦乐乎”的完美体现。只有兢兢业业、孜孜不倦，人生会才显示其价值，生命才更具有意义。我没有慷慨激昂，更不会豪言壮语，只有继续心无旁骛的呆在自己的岗位上，真真切切地爱着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作，让心中那个远方的自己，慢慢的，慢慢的在人们眼前展现……

寻找远方的自己，让书籍成为阶梯、成为翱翔的翅膀，指引我前进的的方向，去遇见更好的自己。