学《0——8岁儿童学习环境创设》有感

2022年暑假，我参加了《0——8岁儿童学习环境创设》共读活动，书中图文并茂，全面介绍了如何创设、支持主题和课程学习的活动区域，包括每个区域的原则和方法，并列举了大量与儿童游戏环境创设的相关实例，通过观看这些实例，顿时让人茅塞顿开。读完此书,我体会最深的有以下几点:

一、把自由、自主还给孩子。

对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方，是—种特殊的社会生活和教育环境。所以，幼儿园的环境里必须有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的主人。游戏是儿童学习的主要方式，儿童在游戏中建构知识，他们通过自主选择，进行符合他们发展水平的游戏活动。首先要转变思想观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。这就要求我们平时要多关注孩子，观察孩子的兴趣点，激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。

环境是幼儿发展的最好的启蒙老师，也是幼儿最自然的启蒙老师，在创设环境中要注重幼儿对环境的参与性，环境不再只是满足于简单的为幼儿提供环境，而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，让幼儿能以其自身独特的方式对周围的环境刺激做出反应，充分发挥幼儿的主动性与创造性，增强环境的趣味性、环境的操作性。因为幼儿喜欢的环境是新奇的、生动的、可操作的环境，才能让幼儿在这样的环境中，不断吸收信息刺激，促进其心理健康发展。教师提供的环境必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境，这样幼儿才能成为环境的主人，让幼儿自由发展。

二、让幼儿在活动中感受愉悦

幼儿园是儿童生活、学习、发展的重要场所，良好的幼儿园环境所蕴含的要素应包含充满童心、童趣，即应符合儿童的认知特点和规律、符合儿童的审美标准、有利于促进儿童发展。

首先，环境的空间布局、色彩搭配和物品材料等，应乐于让幼儿接受，能吸引幼儿的关注，激发其审美情感、探索兴趣和学习的欲望。

其次，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平和个体差异，根据幼儿自身的能力不同进行相对应的需求满足，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。可以将不同难度的材料提供到同一活动或区域中。在对幼儿的不同需求和不同水平分析的基础上制定出不同的活动计划，并为幼儿提供不同层次和难度的材料。良好的学习环境既能满足幼儿的需要,又能照顾到每个幼儿的独特性,有效促进幼儿全面发展，使幼儿感受活动带来的快乐。因此,我们要不断更新观念,充分了解儿童,为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境,使孩子的天性、好奇、真诚、淳朴得到充分的展现和表达,在社会化的过程中享受童年的幸福！

三、给幼儿创造的机会

幼儿创造一种使其具有拥有感的环境。让幼儿意识到自己是属于这里的，自己可以在这个地方进行自由的探索和发现，并且完全相信这个地方。当幼儿将自己当作这里的主人的时候才会真正地进行主动性创造。所以说，对于幼儿的选择教师要进行必要的明确可行选项的提供，这样他们才不至于不知所措。可以利用手头的设施包括柜子、空间或者其他分割物分开活动场地，并将各个场地贴上幼儿自己参与制作的相应的标志，要保证幼儿在视线范围内可以看到标志，同时对于材料的存放也应该便于幼儿的获取和使用。在展览区放置卡子、海报、架子、绳子等多种材料，便于幼儿自己将作品的展示。

0-8岁儿童学习环境创设》作为一本专业性强的书籍，我将把《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》作为专业提升的重要支柱书籍，继续研读和感悟，相信自己在专业成长的路上，越走越坚定。