课程缘起：

从西瓜、饮料、冰淇淋说起：

随着天气越来越炎热，孩子们的“盛夏美装”席卷而来，“六一”前夕，糖糖小朋友一身美丽的公主裙引来了孩子们的围观，而这条裙子却引发了孩子们的发现——夏天来了！《纲要》指出：引导幼儿接触周围环境的事物，丰富他们的感性经验，激发他们表现美的情趣。

当说起夏天，孩子们感触最多的还是衣服的变化、天气的变化，除此之外，孩子们对夏天的感受和经验还不是很丰富，因此也没有什么新的发现，可是从什么方面让孩子们认识夏天呢？

说起夏天，脑海中浮现出的是撑着雨伞光着脚丫，是顶着烈日吃着西瓜，是踩着沙子玩着水枪。骄阳炙热的烤着大地，微风卷起了热浪，不知不觉春已去，夏已至。幼儿园得天独厚的自然环境为小朋友们探索夏天创造了良好的物质环境，同时也激发了小朋友们对夏天的探索欲望。在这充满美好的夏日里，让我们跟随小朋友们的脚步去享受夏日带来的缤纷时光！“孩子们，夏天的时候，你最爱做什么呢？”“夏天，我最爱吃西瓜。”“我最爱喝冰冰的饮料。”“我最爱吃冰淇淋。”

陈鹤琴先生说过：“好奇心关于儿童之发展、文化之造就，具莫大势力的。”幼儿对于一切新的事物就生出好奇心，好奇，就要与新的东西相接近，接近，那就会更真切地理解。夏日生长，正是万物勃发之时万事万物都可以成为我们开展课程的资源。

目标预设：

1.引导幼儿通过观察家门口事物的变化，感受季节变化的美好，发现植物与季节的关系，以及背后蕴含的科学原理。

2.启发幼儿对事物的现象进行思考，观察与比较夏季与其他季节的不同，设计制作调查表与统计表，记录观察到的问题。

3.通过家庭学习小组的方式，带动家庭共同学习和研究；让幼儿在与家人合作学习的同时，享受高质量的陪伴关系。

4.支持幼儿通过提问、研究、整理资料、得出结论等方式，体验科学探索的趣味。

课程网络图：

遇见盛夏

五月，金色的麦子黄遍田野，风吹麦浪，是夏天的风来了，奔跑在田野岸边的娃娃们捧着西瓜，摘着枇杷，拿着黄瓜，享受这盛夏时光。

1.夏天的温度

天气热乎起来了，孩子们发现，即使不运动身体也会出汗，是什么原因呢？小颖说，是不是温度变高了呀？让我们一起去外面看看，温度是多少。

“让我们去测量一下植物的温度是多少”

“我们去幼儿园种植园地测一测吧！”

“外面的滑滑梯温度是多少呢”

2.化身调查员

为了让孩子们了解更多关于夏天的趣事，通过发放调查表的形式，让家长与幼儿亲子互动，通过大自然和网络的力量，共同完成调查表，让孩子对夏天有什么有了初步了解。孩子们迫不及待地向同伴介绍起自己的调查表。

“我发现有很多夏天用的生活物品”

“我也发现了，有电风扇、空调、凉席”

“人们在夏天的时候最爱吃西瓜”

我们的发现：有很多夏天专属，比如西瓜、冷饮、冰淇淋，夏天的时候人们的衣服款式繁多，女生在夏天的时候穿的裙子各式各样很漂亮，空调和风扇能让人们快速降温，很舒适。

教师的思考：

孩子们通过设计观察与记录表格，从观察身边的人、事、物的变化开始，感知、记录夏天的到来；通过讨论“调查表”的过程中，组成学习小组，思考与探索这些变化背后的原因；教育是一门永无止境的艺术，生活中无时无刻不存在教育，也许是一朵路边的倾倒野花，也许是微风中飘落的树叶，也许是活动室里突然出现的一只蚂蚁......而老师所要做的，是抓住孩子们的兴趣，陪他们一起去探秘生活，解答教育中的疑惑。

夏日物语

《指南》中指出要“尊重幼儿自发的表现和创造”，在实施本次班本活动中老师让幼儿充分的发挥了想象力，表现了每一个不同的自我；从幼儿感兴趣的‘吃’着手，让他们有‘话’可说，同时又通过老师的思考帮助幼儿提升了已有经验。

1.缤纷冰淇淋

 糖糖说：“你喜欢吃冰淇凌吗？我还吃过冰雪皇后呢！是我妈妈买给我的”

“我吃过彩虹冰淇凌”

“我是在肯德基吃的冰淇凌，叫草莓圣代，上面洒满了草莓果酱”

冰淇凌是孩子们比较感兴趣的话题，每个孩子对冰淇凌都很来电，提到冰淇凌，每个孩子总有说不完的话......

冰淇凌的世界五彩缤纷，孩子们将冰淇凌的创想纷纷画了下来。

2.夏天穿什么

通过调查，孩子们纷纷表达自己的已有经验，并将自己的知识全部绘制出来展示在主题墙中。那么，人们在夏天的时候到底穿什么呢？

“当然是穿漂亮的裙子啦”

“我爸爸夏天喜欢穿大裤衩”

“我妈妈夏天喜欢戴帽子和墨镜”

经过一番讨论，孩子们一致同意给自己设计一双美丽的凉拖，说干便干......

本次活动从生活中最常见的衣着延伸到各个领域，通过丰富多彩的活动，满足孩子们多方面发展的需要，让幼儿大胆探索、发现，结合已有经验相互交流，扩展幼儿视野，让幼儿体验发现的乐趣。

教师的思考：

《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。当幼儿产生兴趣时，我们要抓住这个教育契机，鼓励幼儿以多种途径获得丰富的科学知识，并为幼儿提供机会进行交流。每个幼儿心里都有一颗美的种子。让幼儿根据已有经验，用丰富的想象力和创造力来设计自己的服装，培养他们的审美能力。

美味夏天

将儿童的视野从春天过渡，来到一个全新的夏日世界，寻找记忆中的蝉鸣，聆听轰隆的雷雨声，开启寻找夏日线索的探秘之旅。在与自然环境的互动中，幼儿将进一步感知夏天的特征，并尝试用各种形式形式表达自己对夏天特征的认识和感受，感受季节的奇妙更替。

一起野餐吧

夏天是甜蜜的，来到户外，野餐世界正式开启......

“我的这个冰淇凌口味的甜品实在是太好吃了”

“这么多美味的食物，我都不知道选什么了！”

“太开心了，我要把每一种食物都吃个遍”

《幼儿园保育教育评估指标》中提出：教师要发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析问题，拓展提升幼儿日常游戏中的经验。游戏的主体是幼儿，其核心特征就是自主性，本次野餐活动孩子们全程参与并发表自己见解，发挥丰富想象力和创造。而我们教师则是尽最大努力支持孩子们自主游戏，让孩子们真正成为游戏的主人，体验童年快乐！

教师思考：

陶行知先生说过，“生活即教育”。每一次活动都是一个重要的教育契机，通过野餐活动为幼儿创设一个幼儿喜欢的、可以体验自我秩序的就餐环境，让幼儿感受到愉悦、文明、有趣的进餐氛围。幼儿在野餐活动中彼此分享自己带来的美食，分享购物的过程，这不仅增进了幼儿之间的情谊，也促进了幼儿互帮互助的美好品德的形成，是幼儿园生活最宝贵的体验。

玩乐夏天

“全语言”理念告诉我们：语言是在运用的过程中发展起来的。查阅资料、讲述自己的调查所得都是中班幼儿口头语言能力发展的重要途径。在收集信息环节，教师为幼儿创设了自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿围绕“帐篷节”这个中心话题与老师、同伴进行交流，孩子们的表达也就自然而让地丰富起来。

户外——帐篷节

孩子们期待已久的帐篷节终于拉开了帷幕，五颜六色的帐篷支撑在园内的每一个角落，显得格外耀眼。

“我最喜欢蓝色三角形的帐篷”

“我要在粉色的帐篷里和我的好朋友一起玩游戏”

“看，草坪上有一个超大的帐篷”

卢梭的自然教育法认为，教育的核心是让孩子们“回归自然”，让孩子充分发挥他们的天性，在自然的环境中成长。如何让孩子们充分的感受到自然的魅力，接收自然的信息，充分发挥天性，这一直是我们中二班老师研究的核心，我们愿意充分尊重孩子的意愿，接受孩子们的建议，去支持他们玩他们喜欢的游戏。　

  帐篷节在我们意犹未尽的欢呼声中落下了帷幕。真是非常美好的一天，在阳光的滋润下，我们尽享属于自己的“阳光奇妙日”，我们充分沐浴阳光、享受着微风，畅享着和小伙伴共同游戏的快乐，我们收获了友谊、提高了技能、学会了交往合作、体验到了成功和自信!这将是我们童年生活里最难忘的一天！

2.玩转六一

夏天对孩子们来说最值得期待的莫过于“六一”儿童节，“六一”是甜蜜的、快乐的，这一天，他们可以实现很多很多愿望。

“园长老师说今天我们可以畅快玩”

“我想去参加化妆舞会”

“我想去拍照”

 童年是一朵朵云，轻柔涣漫又欢乐；童年是一寸寸光阴，催着我们一天天长大。

挥别草长莺飞的五月，走进美丽宜人的六月，一抹初夏的味道扑面而来，一同伴随的还有小朋友们童真般的微笑，六月是属于小朋友们的日子。在小朋友们充满着奇幻色彩的小小世界里，“六一”会是什么样的呢？ 就让他们自己去续写未来。   

教师思考：

“甜蜜一夏”主题课程源于幼儿的生活，我们抓住季节教育契机，珍视游戏和生活在幼儿学习中的独特价值，注重领域之间的相互渗透，积极探究师幼互动的有效途径。通过课程的开展，孩子们进一步了解了夏天的主要特征，体验了丰富多彩的夏日美食和游戏。今后我们将继续站在儿童的立场，挖掘更适宜性的班本课程，让课程真正回归幼儿的生活！